1. Lliurament: Has complert amb la data, has pujat la
memòria i l'autoavaluació, l'arxiu de la memòria no supera els 4 o 5 Mb, és un
arxiu de text .doc o .odt…
Sí, he complert
amb totes les dates d'entrega tant les fixades des de consultoria com les dates
planificades amb la meva parella enviant la fitxa disseny, el mapa conceptual,
la mostra documental, la memòria amb el pes adequat als paràmetres establerts (2Mb)
i en format .doc i l'autoavaluació d'excel.
2. Has fet servir tecnologies col·laboratives tipus web 2.0
per al projecte: bústies compartides del campus, wiki, cmaptools, google
docs...?
Sí, he fet
servir tecnologies col.laboratives com les bústies compartides del campus, Cmapstools, google docs, wiki i blogger.
3. Com valores la claredat expositiva, estructura de la
memòria del projecte lliurada, presentació del document, representació
gràfica…Claredat del mapa realitzat, portada completa… Has aconseguit l'índex
generat automàticament , has recolzat les afirmacions i decisions en bones
fonts que has citat bé?
Valoro molt
positivament el resultat final de la memoria: presenta claredat expositiva,
segueix una estructura lògica i ordenada, amb una portada amb la foto
de les dues components, nom de la pac, curs..., índex automàtic, presentació estètica, gràficament molt clara i directa.
Hem realitzat un mapa conceptual adequat, relacionant la part pràctica del
projecte amb la teoria fonamentada estudiada en els moduls i debat de PAC1 i 2.
He recolzat les afirmacions i decisions en autors i teories estudiades de
manera correcta. Hem afegit als annexes material adicional, així com hem
decidit incloure el projecte en forma de cas o història Kite, aprofitant la
iniciativa que es busca en aquesta assignatura.
PAC3
4. Valora com ha quedat el disseny de l'activitat: creativitat,
coherència, justificació científica, planificació acurada, adaptació als
aprenents. Identificació, tipologia i presentació de problema. ¿Has aconseguit
adequar-te als aprenents (problemització fins a quin punt parteix d'unproblema
significatiu per ells)? Hi ha un ús de les TIC com a facilitadora, com a
generadora, d'aprenentatge significatiu...? Quin paper té l'atuació
psicopedagògica en el teu projecte?
Un cop
implantat i avaluat tot el procés, m'adono que hi ha importants mancaces en
tota part més pràctica, bàsicament els punt 8 i el 10, és a dir en les activiats-6 sessions- i l'avaluació, i considero que són dos
punts claus per dur a terme de forma eficaç tot el projecte. No s'ha concretat ni els recursos, ni
s'han especificat els continguts de les sessions, així com la part d'avaluació,
que tot i que hi ha uns criteris generals, no s'especifica ni qui avalua, ni
com, fet que corregiré en les meves futures intervencions com a psicopedagoga i
com a mestra. Tot i això en
general és un disseny, creatiu i coherent i està adaptat als aprenents, ja que
previament hem analitzat el context i caracteristiques de l'alumnat,
seguidament hem fet el disseny del projecte, el seu desenvolupament, la
implementació i per últim l'hem avaluat.
Parteix d'un problema significatiu i de les seves inquietuds. L'us de
les TIC en aquest cas ha
estat facilitadora d'un aprenentatge significatiu, ha estat a partir d'elles
que els nens han descobert nous conceptes i han replantejat els seus
coneixements previs a partir d'inferències fins arribar a un canvi conceptual i
amb aquest al aprenentatge significatiu. Poder assumir els dos rols (psicopedagog
i mestre que executa) m'ha permés constatar que el psicopedagog en el projecte
té un paper important en quant al disseny del projecte, assessorar, aportar
recursos, coneixements d'altres situacions..., però pel que fa a la resta de
punts, sobretot en el desenvolupament i la implementació realitza una funció de
simple guia del procès, n'és el mediador, deixant, segons els principis
constructivistes, com a protagonistes als propis alumnes.
5. ¿Com valores el teu mapa de conceptes "L'Activitat
realitzada entre l'Aprenentatge Significatiu recolzat amb la TE": riquesa
i concreció dels conceptes representats i les seves relacions d'acord amb els
materials de l'assignatura i les activitats realitzades fins al moment?
Atesa la
dificultat que té confegir un mapa de conceptes, visual, concret i
significatiu, valoro molt positivament el nostre, no ha estat senzill treballar
aquest apartat en equip, però l'hem resolt perfectament. Fer un mapa de conceptes, trenca
definitivament amb la tradició de repetir i memoritzar per adquirir
coneixement, ja que requereix tenir interioritzats i funcionals tots els
conceptes treballats fins al moment.
Amb aquest procès veiem molt clarament si hem adquirit un canvi
conceptual des de l'inici de l'assignatura a partir de les relacions i enllaços
que anem construint i com ja teniem l'experiència de l'anterior pac, confegir-lo
ha estat una mica més senzill. El programari CmapTools és una altra troballa en
aquesta assignatura que no quedarà en l'oblit en les meves futures tasques
professionals.
6.¿Entre totes les parts de l'informe, fas servir els
conceptes clau de la PAC2, i especialent els vinculats a l'aprenentatge a
partir dels problemes? Fins a quin punt?
Sí, ho he fet
servir. Considero que és de vital importància enllaçar tots els conceptes i fonaments més teòrics, treballats al
llarg de les dues primeres pac's,
fet que ha facilitat aplicar-ho en aquesta tercera pac. Tota l'assignatura està
completament lligada i és lògic que aparèixin a l'argumentar tot el procés,
sobretot en la fonamentació de la fitxa disseny,el desenvolupament del
projecte, les avaluacions i conclusions de l'informe.
7. Has fet una bona descripció del procés seguit? En quin
apartat?
He fet una bona
descripció del procés a seguir per crear un projecte amb la fi d'arribar al
aprenentatge significatiu ja des de l'inicil de la memoria, seguint un ordre
lògic, des del seu disseny, el desenvolupament i la implementació, fins arribar
a l'avaluació. Si ens referim al procès seguit al duu a la pràctica el
projecte, aquest punt és veu clarament en l'apartat: "Descripció del
procés" explicant sessió per sessió el procés que s'ha seguit detallant
totes les activitats i amb les seves respectives mostres documentades per fer
més explicites les explicacions.
8. ¿Com creus que has fet l'avaluació de l'aprenentatge
aconseguit pels aprenents del teu projecte? Com has avaluat l'aprenentatge
significatiu?
Considero que
he avaluat als meus aprenents de manera correcta, he partit d'una visió
constructivista a partir de l'observació de diversos criteris de tot els procès
de l'implementació del projecte. A l'inici, l'avaluació diagnòstica va permetre
coneìxer el punt de partida, valorant els coneixements previs que tenien en
general el grup-classe i quines eren les autèntiques inquietuds per abordar el
tema i relacionar-lo amb el currículum, al llarg de tot el procés l'avaluació
formativa va permetre valorar, la participació, l'actitud, col·laboració i
obtenir dades empiríques i contrastables, extretes de la realització de les
tasques encomanades (fitxes word, Power Point...) i finalment l'avaluació sumativa va ser part integral del
projecte obtenint informació de l'autoavaluació de l'alumne, de l'avaluació
dels companys i l'avaluació del mestre i amb tot això, he pogut extreure,
valorar, qualificar i quantificar el seu aprenentatge.
9. ¿Has fet una bona i objectiva avaluació del disseny, és a
dir una avaluació de procés, de tots els elements del procés, també dels
recursos emprats? És a dir, has fet una avaluació tecnògica del projecte (això
no vol dir avaluació de les tècniques i tecnologies emprades!)? N'has extret
conclusions importants per al futur de la pràctica psicopedagògica?
Si, he tingut
en compte i valorat tots els elements del procès així com els recursos emprats
extraient importants conclusions per la meva futura pràctica psicopedagogica i
la meva actual pràctica com a docent: hi ha una infinitat de recursos per
treballar a l'aula, la Tecnologia Educativa, les TIC en són una més, que amplia, i motiva infinitament
més enllà que qualsevol llibre de text, per tant, atesa les dificultats
econòmiques que desborden la societat actual, si potencièssim el seu ús
obtindriem una educació de qualitat i alhora abaratariem costos inecessaris en
aquesta societat de la informació i comunicació en la que estem vivint. Però
cal invertir molt temps per la planificació de les activitats i tenir una gran
capacitat de diàleg, practicar el treball cooperatiu, distribuir molt bé les
tasques i reponsabilitats, distribuir molt bé els espais i sobretot cal tenir
una gran oferta de recursos en les escoles (ordinadors actualitzats, xarxa
Wifi, auriculars, altaveus, PDI, videocàmares...) recursos que actualment
brillen per la seva absència. Les polítiques educatives haurien de tenir tot
això com una de les seves prioritats i dotar a les escoles del material
necessàri per dur l'educació a l'exel·lència (màxima actual en educació). Les TIC ens permeten utilitzar
diferents codis (audiovisual, verbal, escrit...) amb la intenció d'ampliar les
possibilitats d'expressió i comunicació. Vivim en en un món ple de
recursos, utilitzem, doncs, tot
allò que el sistema ens dona, obrim la ment, prenem consciència del que tenim,
per treure un profit personal i col·lectiu amb possibilitats infinites i obrim-nos
al món. Abracem doncs, el canvi, i caminem sense por! Aquesta és la meva màxima, com a persona i com a
professional compromesa amb l'educació.
10. Autoqualificació PAC3: posa A+, A, A- B+, B, B- C+: A+
PAC 1
11.AUTOAVALUACIÓ AC: PAC1: Debat. Encara recordes algun
coneixement adquirit al Debat (sobre els conceptes Ciència, Tècnologia,
Societat, CTS i les seves
implicacions. Què saps sobre l'argumentació on-line…?)
El debat va ser
tot un descobriment i una gran experiència. Per una banda em va obrir noves
perspectives en quant a la relació entre Ciència, Tecnologia i Societat
aplicables tant en la meva vida diària com a la meva feina actual com a mestre,
establint noves connexions entre els diversos conceptes, que fins ara no havia
tingut la necessitat de plantejar-me.
Mencionar que estava tan inmersa en el debat, que inclús ara, quan veig
o penso la paraula sociodeterminista l'associo amb el color vermell i se m'obren
moltes relacions amb el mateix color, i quan penso o veig la paraula
tecnodeterminista tot el que em vé es de color verd, fins i tot, veig
ordenadors en el meu cap com si estiguèssin amb un filtre verd. Per altra banda, gracies al model
argumentatiu de Toulmin per primera vegada no em perdia en les meves paraules i
discursos i concretava clarament el que volia dir, no va ser tasca fàcil, però
la vaig assolir i la segueixo aplicant diàriament, i no sols en escrit, sinó
que a l'hora d'estructurar idees, no puc evitar escriure el que dic i
visualitzar les negretes i els subratllas en el meu pensament aconseguint així
emetre discursos clars, breus i directes.
PAC 2
12. AUTOAVALUACIÓ AC: PAC2: Informe de síntesi. Encara recordes l'estructura mental que
vas representar sobre els conceptes vinculats a la TE? S'ha diferenciat més de
l'avaluació inicial després de la PAC2? Hi ha hagut reconstrucció? Hi ha hagut
ampliació? Creus que els mapes de conceptes poden ser útils per aprendre i avaluar
l'aprenentatge? Cal que hi hagi conflictes per aprendre? Què és el compromís
conceptual ii el compromís cognitiiu. Què tenen a veure amb el corrent CTS?
Sí, recordo
l'estructura mental representada en els primers exercicis de l'assignatura
sobre la TE i els seus conceptes vinculats, vaig fer un bon treball d'anàlisi i
de reflexió, relacionat amb els diferents materials de l'assignatura, en
general vaig realitzar un molt bon treball. L'avaluació inicial s'ha
diferenciat després de la PAC2 en què hi ha hagut una reconstrucció dels
coneixements previs, més enllaços i ampliació de continguts i relacions entre
ells. Els mapes de continguts son fonamentals per poder aprendre i avaluar
l'aprenentatge ja que requereixen d'una gran reflexió i sintentització.
Considero que cal que hi hagi conflictes per aprendre: l'error és la manera més divertida d'aprendre, tot depén de com gestionis l'emoció que et genera, i segons el
constructivisme, l'error és una oportunitat per aprendre, ja que et fa valorar,
qüestinar i analizar la situació o el problema per buscar solucions i
alternatives. El compromís conceptual, forma part del pròpi context o cultura
personal que dificulta l'evolució i l'aprenentatge; el compromís cognitiu
possibilita que avancem, que ens questionem i indaguem; les dues estan
relacionades amb les CTS.
PAC 3
13. AUTOAVALUACIÓ AC: PAC3. Has après alguna cosa al voltant
del disseny de situacions d'e-a? Els problemes els hem d'evitar sempre o els
hem/podem "fer servir" significativament? Què hem de fer per a partir
de la significació en una situació d'aprenentatge?
He après molt
sobre dissenys de situacions d'E-A.
Tot el procés m'ha fet qüestionar.me tota la metodologia emprada fins
ara i m'ha donat moltes idees i obert portes per futurs dissenys de projectes.
Els problemes cal fer-los servir, ens plantegen reptes que serviran de valvula
motivadora per aconseguir un aprenentatge significatiu.Ll'esforç, la constància
i la paciència són qualitats valuoses. Per partir de la significació en una situació d'aprenentatge cal
que aquesta estigui contextualitzada i sigui propera i real per l'alumnat, que
parteixi dels seus interessos i tingui en compte les seves característiques i
necessitats.
BLOG
14. Has fet servir el blog com a portafòlio d'autoavaluació
continuada de competències. Has interactuat amb altres companys en relació a
les preguntes-trampa de l'autoavaluació? Ha canviat la teva posició en relació
als determinismes?
El blog és un
recurs nou per mi que utilitzaré habitualment, m'ha agradat tant que l'he utilitzat per fer la mostra
documentada d'aquesta PAC, amb l'ajuda dels meus alumnes. L'he fet servir com a portafoli
d'autoavaluació continuada de competències, per compartir el treball de les
pac's i en breu, per comparir el projecte en forma de cas Kite. He anat seguint
i mirant alguns blogs d'altres anys i alguns dels companys/es de l'aula, però he interactuat poc. Sí que ha canviat la meva posició en quant als
determinismes, la tecnologia, sempre que s'utilitzi amb criteri, aporta més que treu, en tots els ambits
i aspectes.
RESUM DE QUALIFICACIONS
15. Qualificació oficial PAC1: A
16. Qualificació oficial PAC2: A
17. AUTOqualificació PAC3: A
18. AUTOqualificació global de l’AC de l’assignatura A+, A,
A-, B+, B, B-, C+: A+
19. Observacions lliures de l’alumne
Quan vaig
matricular-me d'aquesta assignatura, sentia molta curiositat per veure què i
com ho treballariem, no tenia cap idea feta al respecte, per tant, tot el que
he rebut, ha estat molt benvingut.
Molta feina, poc temps ( si ho compagines amb una jornada laboral
completa, 5 assignatures més i una vida social activa), però enormement
productiva. Gràcies, M.Roser, per oferir-me l'oportunitat d'endinsar-me en
aquest entorn i dona per sentat que l'aventura que has engegat... ja no tindra
limits per a mi!
No hay comentarios:
Publicar un comentario