AVALUACIÓ TECNOLÒGICA DEL PROJECTE

Un cop dissenyat, desenvolupat, implantat i valorats els aprenetatges dels nostres alumnes ens toca... 

...valorar la tecnologia:

Per poder fer una valoració general del projecte i detectar els seus punts forts i els febles, hem tingut en compte les característiques del nens i el sistema tècnic del projecte atenent els continguts, tècniques i pràctica educativa.

Ens hem centrat en les diferents fases del procés: disseny, desenvolupament, implementació i avaluació, a partir dels recursos emprats. 

El disseny instructiu de l’activitat: s’ha buscat en tot moment la interacció amb el mestre i la tecnologia en un plà mediador i s’ha estructurat i raonat a priori, per tant no ens hem trobat amb gaires entrebancs per implantar-lo. Tenint en compte la concepció constructivista, hem partit d’un problema significatiu per l’alumnat en el context de la seva vida quotidiana: les meduses a la platja (els va motivar molt, ja que molts dels alumnes que tenim, tot i la proximitat a la platja, no han anat mai a veure-la ni a sentir-la) els mosquits que els piquen, les aranyes que es troben al sofà, els escarabats que estroben a l’escala de casa i a la cuina...  Al llarg de la primera sessió vam introduir el projecte, mitjançant el diàleg que ens va permetre connectar amb el món intern de l’infant, fet que va possibilitar ubicar-nos en el context i obtenir una visió de l’avaluació diagnòstica, seguides per el desenvolupament d’unes activitats que ens han permés una avaluació formativa per acabar amb una sessió final a mode de reflexions i conclusions que encaraven cap a una avaluació final. Totes les activitats segueixen una seqüència lògica i coherent en l’articulació de continguts, d’acord amb els objectius plantejats i han seguit un itinerari que ens han permés obtenir prou informació per pdoer respondre i concretar als critèria d’avaluació de tipus competencial.

Desenvolupament i implementació: Tot el projecte segueix la fitxa de disseny elaborada. Per poder desenvolupar-lo i implementar-lo s’ha fet ús de la PDI de l’aula ordinària, l’aula d’informàtica, auriculars, els portàtils, la connexió i recursos pròpis del programari office dels Pc’s i d’internet (el programa de tractament de textos Word, el Power Point, Smart box, cmapstool, google, youtube, xtec, blogger…). Els alumnes, tret del Power Point i del word, no tenien coneixement dels altres programaris i normalment, no utilitzaven internet amb criteri per seleccionar la informació, i aquí el paper del mestre va ser cabdal, per guiar-los i propiciar el seu aprenentatge per descobriment.  Per agilitzar la documentació del procés, la mestra és qui va fer les fotos i els videos i és ella qui es va encarregar de fer-los funcionals, així com de fer la presentació del blog, ja que tot plegat, encabir-ho en sis sessions era tasca dessitjada, però… inviable en aquests moments.

Avaluació: el projecte ha tingut en compte, en tot moment els principis constructivistes anomenats en l’apartat anterior, buscant sempre que els aprenentatges estiguéssin mediats per les TIC, realitzant les inferències oportunes per reconstruir el seu aprenentatge provocant, així, el canvi conceptual dessitjat. Cal tenir en compte que la Tecnologia Educativa, fonamentada en els corrents CTS, és la ciència que té per camp d’acció el disseny, l’anàlisi, l’aplicació i l’avaluació de situacions mediades d’aprenentatge, posant l’accent, especialment en els mitjans emprats, en el nostre cas, observem que la majoria han estat tecnològics i alhora hem treballat diferents tipus de llenguatges: audiovisual, verbal-oral i escrit, ja que les TIC ens permeten utilitzar diferents codis amb la intenció d’ampliar les possibilitats d’expressió i comunicació que es veuen afactades en les característiques d’aquets alumnes.