FONAMENTS I DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE

Un cop valorades i concretades les necessitats dels alumnes i havent redactat el disseny del projecte, ara toca que el desenvolupem, que l'implementem i que l'avaluem.

Fonamentem la intervenció psicopedagògica i les decisions preses en Jonassen, ja que han permés la implementació del disseny definitiu. 

La concepció constructivista de l’aprenentatge concep la construcció de coneixement, sempre, com a procés que parteix de l’experiència.  Piaget, Vigotsky, Ausubel… són una mostra d’autors que comparteixen aquests principis i postulats constructivistes.  Segons Coll i Solé, els aspectes claus d’aquesta concepció són:

•  L’alumne construeix esquemes de coneixement en funció de les seves experiències educatives, a partir d’un procés d’assimilació i acomodació, esquemes que possibiliten l’adquisició de nous aprenentatges (Piaget), per tant, totes les intervencions educatives han de partir dels coneixements previs de l’alumne.
• Cal tenir en compte fins on pot arribar (amb els suports adequats que progressivament s’aniran retirant per que assoleixi més autonomia) l’alumne per si sol i fins on pot arribar amb la interacció amb els altres.  Aquesta distància és el que Vigotsky anomena ZDP (Zona de Desenvolupament Pròxim), que variarà en funció de l’objecte específic d’aprenentatge, i és la que dota de sentit a la intervenció educativa.
• S’ha de construir, sempre, sobre el que l’alumne sap, sobre el que té interiorizat per facilitar que, aquest, atribueixi (més enllà de la repetició i la memorització) un significat al nou aprenentatge, adquirint sgnificació i funcionalitat, permeten, que, aquest nou aprenentatge s’extrepol·li a altres situacions. No em d’oblidar que tant els factors interns (processos cognitius), les experiències prèvies (coneixement adquirit) com els  factors ambientals (aporten noves experiències) condicionen tots els processos d’aprenentatge.

Per tant, es durà a terme un aprenentatge funcional, on interactuaran i cooperaran els uns amb els altres, guiats pel mestre i mediats per les NTIC, que per si soles ja són un element motivador i contextualitzat dins de l’activitat de centre, on els alumnes mitjançant la manipulació, l’experimentació amb l’ordinador i el descobriment d’aprendre d’una manera diferent (destacar que cal una intensa i profunda activitat mental per part de l’alumnat, ja que no està exempt de conflictes cognitius), obtenint un canvi conceptual, per tant, esdevindrà un aprenentatge significatiu: actiu, constructiu, col·laboratiu, intencional, conversacional, contextualitzat i reflexiu.

Així doncs...

 ...vam iniciar la confecció d'un mapa conceptual on es sitúa l'activitat en relació a les possibilitats de les TIC i l'Aprenentatge Significatiu.

Voleu veure'l??? Doncs... continuem l'aventura!!!